您知道STEM與STEAM的差異嗎?

　　您知道STEM，已經成為國際教育趨勢了嗎?

　　您知道加入藝術Art的STEAM，就是STEM的再進化嗎?

　　「教育的壓力，在于響應不斷變化的世界。」知名經濟評論家Jeevan Vasagar在英國《金融時報》的專欄說到。我們或許能以這句話解釋STEAM的教育風潮，為什么短時間內，以星火燎原之勢燃燒全球教育界。

　　STEAM，是科學Science、科技Technology、工程Engineering、藝術Art、數學 Mathematics的縮講，與STEM有相當的關連性，是STEM的再進化。

　　STEM這個名詞，第一次出現在1996年，由美國國家科學基金會提出，呼吁美國的教育應加強：科學Science、科技Technology、工程Engineering、數學 Mathematics，以讓美國的制造業、科技產業、科學領域，保有世界第一的領導地位。2006年，美國總統布什發表《美國競爭力計劃》，強調STEM是學生必備的素養;2007年，美國國家科學委員會更進一步推動STEM進入美國K~12的學校教育。這個政策，并沒有因為美國政治的改朝換代而有變動，2009年，歐巴馬在《教育創新十年計劃》里，編列預算4億美元，培訓10萬STEM教師。

　　美國積極的作法讓其他國家注意到這個教育趨勢，2011年，韓國教育部發布《整合型人才教育(STEAM)方案》。今年，大陸的《義務教育小學科學課程標準》也納入STEM框架，成為國家重要的教育策略之一。

　　2009年，美國教育現場提出STEM的不足，強調應該加入藝術Art，讓STEM成為STEAM。因為藝術是創意的起點、溝通的橋梁。這個來自民間的改革，從大學燃燒到小學。

　　2009年，美國維吉尼亞大學科技與工程教育中心的教授Georgette Yakman，提出讓ART進入STEM，成為STEAM，她認為：當我們遺漏了藝術，就不可能談及創造。這個簡單響亮的論述，讓她獲得“2009 Educator Award”的殊榮。

　　2010年，羅得島設計學院以設計的角度響應，院長John Maeda開始推廣STEAM，美國許多重要學院也一起推動，這項主張甚至進入美國眾議院的教育討論中。

　　STEAM為什么重要?美國圣地亞哥大學一項與STEAM相關的宣言說得很清楚：Students who are taught under a STEAM framework are not just taught the subject matter but they are taught how to learn, how to ask questions, how to experiment and how to create.

　　亦即，STEAM是21世紀的學習路徑，教育的重點在教導學生：如何學習、如何提問、如何經驗、如何創造。之前的STEM幾乎只講究科學、技術，工程與數學等領域，卻未提及感受與創想，然而，內在的覺察與洞見，才是世界翻轉的關鍵。

　　2017年蕃茄田藝術第四屆創作獎現場

　　藝術Art，是STEAM中的靈魂。藝術，是「感同身受」的接收力，與「有感而發」的傳達力。

　　《生命之源》，來自蕃茄田藝術上海騰飛校區

　　藝術，為什么是STEAM的關鍵能力?當許多的STEAM教育，都偏向科技并以機器人教育當作重點時，或許我們該對STEAM進行更多的討論。

　　羅得島設計學院的院長John Maeda提到，藝術具備面對模糊性的能力，能對事物保持開放性，便是創意的起點。維吉尼亞大學的Georgette Yakman也提出，藝術是詮釋意念的最佳途徑。

　　STEAM，可說是教育型態的完美五角，但無論形式如何，Art在其中與其他學科的關系，或許不是1/5的、平面性的對應，而是貫穿在整個STEAM的過程中，既是開頭的意念，更是收尾的表達。因為，藝術有兩種無可取代的特質，其一是：感同身受的接收力;其二，是有感而發的傳達力。

　　感同身受的接收力，就是創造力的來源，中央美術學院的副院長徐冰曾說過：「我們必須是對世界的命運，與人類命運關注的人。你的創造力，其實來自于你的激情，就是你對人類命運的關憂。」感同身受，一直是藝術的強項，在任一個STEAM方案中，必須以共感為思考的起點，計劃才能跳脫喃喃自語，引發大環境的連動與世界的共鳴。

　　《移動童話大陸》，來自蕃茄田藝術大連大都會校區

　　而「有感而發的傳達力」，便是藝術源遠流長的表達系統。系統中，有記述的方式、表達的符號，甚至是畫面構成、空間布局;千年來，藝術家不斷為我們示范，如何將個體的「有感」，以具體化、可視化，感動力的方式「而發」。在STEAM的架構中，藝術將成為強勢學科，因為科學、技術、工程、數學等方法，都必須透過藝術，完成關鍵的傳達：顏色、視覺、材質、觸感，讓意念具發酵力、續航力。

　　蕃茄田藝術的創造力思維系統，就在鍛煉孩子這兩種能力。

　　蕃茄田藝術的課程設計由「藝術、人文、生活」環環相扣，我們不教孩子背誦藝術家或流派的詞匯，但討論藝術流派的起因與影響。蕃茄田藝術的課程形式有「平面、立體、空間」，這三種形式將鍛煉孩子三種呈現力。當孩子能掌握平面至空間的表現篇幅，孩子將具備無限延展的表達力。

　　如同今年的蕃茄田藝術全國創作獎，我們以機動藝術，給孩子「運動」、「空間展呈」的挑戰，孩子提出有趣的創想，并以科學概念、工程架設、數學計算支撐。運用蕃茄田藝術一直建立的「創造力思維系統」，三天內，展現養兵千日用在一時的恣意與精彩。

　　國際說的STEAM，就是蕃茄田藝術札實在做的創造力思維系統：做一個有感知的人，鍛煉傳遞感知的方式，最后，讓人們感動，這，才是STEAM無可替代的精神。

　　蕃茄田藝術，讓孩子在藝術的氛圍中發現自己。