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              國際說的STEAM,就是蕃茄田藝術做的創造力思維系統

              作者: 編輯 來源:互聯網 發布時間:2017-05-23

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                您知道STEM與STEAM的差異嗎?

                您知道STEM,已經成為國際教育趨勢了嗎?

                您知道加入藝術Art的STEAM,就是STEM的再進化嗎?

                「教育的壓力,在于響應不斷變化的世界。」知名經濟評論家Jeevan Vasagar在英國《金融時報》的專欄說到。我們或許能以這句話解釋STEAM的教育風潮,為什么短時間內,以星火燎原之勢燃燒全球教育界。

                STEAM,是科學Science、科技Technology、工程Engineering、藝術Art、數學 Mathematics的縮講,與STEM有相當的關連性,是STEM的再進化。

                STEM這個名詞,第一次出現在1996年,由美國國家科學基金會提出,呼吁美國的教育應加強:科學Science、科技Technology、工程Engineering、數學 Mathematics,以讓美國的制造業、科技產業、科學領域,保有世界第一的領導地位。2006年,美國總統布什發表《美國競爭力計劃》,強調STEM是學生必備的素養;2007年,美國國家科學委員會更進一步推動STEM進入美國K~12的學校教育。這個政策,并沒有因為美國政治的改朝換代而有變動,2009年,歐巴馬在《教育創新十年計劃》里,編列預算4億美元,培訓10萬STEM教師。

                美國積極的作法讓其他國家注意到這個教育趨勢,2011年,韓國教育部發布《整合型人才教育(STEAM)方案》。今年,大陸的《義務教育小學科學課程標準》也納入STEM框架,成為國家重要的教育策略之一。

                2009年,美國教育現場提出STEM的不足,強調應該加入藝術Art,讓STEM成為STEAM。因為藝術是創意的起點、溝通的橋梁。這個來自民間的改革,從大學燃燒到小學。

                2009年,美國維吉尼亞大學科技與工程教育中心的教授Georgette Yakman,提出讓ART進入STEM,成為STEAM,她認為:當我們遺漏了藝術,就不可能談及創造。這個簡單響亮的論述,讓她獲得“2009 Educator Award”的殊榮。

                2010年,羅得島設計學院以設計的角度響應,院長John Maeda開始推廣STEAM,美國許多重要學院也一起推動,這項主張甚至進入美國眾議院的教育討論中。

                STEAM為什么重要?美國圣地亞哥大學一項與STEAM相關的宣言說得很清楚:Students who are taught under a STEAM framework are not just taught the subject matter but they are taught how to learn, how to ask questions, how to experiment and how to create.

                亦即,STEAM是21世紀的學習路徑,教育的重點在教導學生:如何學習、如何提問、如何經驗、如何創造。之前的STEM幾乎只講究科學、技術,工程與數學等領域,卻未提及感受與創想,然而,內在的覺察與洞見,才是世界翻轉的關鍵。

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                2017年蕃茄田藝術第四屆創作獎現場

                藝術Art,是STEAM中的靈魂。藝術,是「感同身受」的接收力,與「有感而發」的傳達力。

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                《生命之源》,來自蕃茄田藝術上海騰飛校區

                藝術,為什么是STEAM的關鍵能力?當許多的STEAM教育,都偏向科技并以機器人教育當作重點時,或許我們該對STEAM進行更多的討論。

                羅得島設計學院的院長John Maeda提到,藝術具備面對模糊性的能力,能對事物保持開放性,便是創意的起點。維吉尼亞大學的Georgette Yakman也提出,藝術是詮釋意念的最佳途徑。

                STEAM,可說是教育型態的完美五角,但無論形式如何,Art在其中與其他學科的關系,或許不是1/5的、平面性的對應,而是貫穿在整個STEAM的過程中,既是開頭的意念,更是收尾的表達。因為,藝術有兩種無可取代的特質,其一是:感同身受的接收力;其二,是有感而發的傳達力。

                感同身受的接收力,就是創造力的來源,中央美術學院的副院長徐冰曾說過:「我們必須是對世界的命運,與人類命運關注的人。你的創造力,其實來自于你的激情,就是你對人類命運的關憂。」感同身受,一直是藝術的強項,在任一個STEAM方案中,必須以共感為思考的起點,計劃才能跳脫喃喃自語,引發大環境的連動與世界的共鳴。

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                《移動童話大陸》,來自蕃茄田藝術大連大都會校區

                而「有感而發的傳達力」,便是藝術源遠流長的表達系統。系統中,有記述的方式、表達的符號,甚至是畫面構成、空間布局;千年來,藝術家不斷為我們示范,如何將個體的「有感」,以具體化、可視化,感動力的方式「而發」。在STEAM的架構中,藝術將成為強勢學科,因為科學、技術、工程、數學等方法,都必須透過藝術,完成關鍵的傳達:顏色、視覺、材質、觸感,讓意念具發酵力、續航力。

                蕃茄田藝術的創造力思維系統,就在鍛煉孩子這兩種能力。

                蕃茄田藝術的課程設計由「藝術、人文、生活」環環相扣,我們不教孩子背誦藝術家或流派的詞匯,但討論藝術流派的起因與影響。蕃茄田藝術的課程形式有「平面、立體、空間」,這三種形式將鍛煉孩子三種呈現力。當孩子能掌握平面至空間的表現篇幅,孩子將具備無限延展的表達力。

                如同今年的蕃茄田藝術全國創作獎,我們以機動藝術,給孩子「運動」、「空間展呈」的挑戰,孩子提出有趣的創想,并以科學概念、工程架設、數學計算支撐。運用蕃茄田藝術一直建立的「創造力思維系統」,三天內,展現養兵千日用在一時的恣意與精彩。

                國際說的STEAM,就是蕃茄田藝術札實在做的創造力思維系統:做一個有感知的人,鍛煉傳遞感知的方式,最后,讓人們感動,這,才是STEAM無可替代的精神。

                蕃茄田藝術,讓孩子在藝術的氛圍中發現自己。

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