新華財經北京7月5日電 （記者沈寅飛）4日，由教育部職業教育與成人教育司指導，清華大學教育研究院、教育部職業院校信息化教學指導委員會與騰訊教育聯合編制的《職業教育信息化發展報告》2021版（下稱《報告》）正式發布。

《報告》顯示，74.54的教師表示會經常使用電子白板等多媒體設備進行信息化教學，84.83的學生經常在線上看學習材料，僅有3.82的職校學生沒有使用過虛擬仿真實訓軟件，學生認可度超90。《報告》指出，從2018年到2021年，職業院校信息化普及度有了大幅躍升，校園管理系統的全面建成比例從18.3上升到61。但從應用層面來看，深層次的優化資源配置、提高決策管理水平等方面尚有不足，職業教育信息化的深度應用任重道遠。

信息化教學常態化 74.54教師經常使用多媒體上課

2020年的“停課不停學”讓大部分師生體驗了史無前例的大型在線教育實驗。在這個過程中，信息化技術的認可度得到提升。到了2021年，原本生長于線上的信息化技術已經成為線下教學不可或缺的一部分。

《報告》指出，隨著疫情得到控制，師生回歸校園，線下的實體學習資料重歸學習場景，經常在線上看學習材料的學生比例相比2020年有些許下降，但依舊高達84.83。除此之外，經常使用“看學習材料”“提交作業”“觀看直播課”和“做測驗題”這幾項在線平臺功能進行學習的學生所占比例也均超過了50。

對教師而言，相比教育信息化發展初期，信息化技術也正在融入到日常教學活動中。《報告》顯示，74.54的教師表示會經常使用電腦、投影儀、電子白板等多媒體設備教學。

隨著教育信息化教學逐漸常態化，信息化對教學行為的影響也產生了“進階”。《報告》指出，2018年，技術對職業院校教學支持作用最為顯著的方面為提高課堂參與度；到了2021年，認可度位列前茅的為更有助于多樣化教學方式的實施。

蘭州職業技術學院宋賢軍認為：“信息化、智能化必定會成為提升職業教育適應性，促進院校內涵式發展的重要戰略驅動引擎。職業院校用信息化的思維和手段規范了人才培養，深化了產教融合，完善了綜合評價等方面的工作，為職業教育創新發展提供了范式。”

信息化滲透到實訓教學 虛擬仿真實訓“好評率”超90

產教融合是職業教育發展的關鍵環節，該環節涉及大量的實訓教學，場景復雜，人物交互多，個性化需求比普通教育更為突出。

《報告》介紹了遼寧鐵道職業技術學院的“調車作業安全效率護航者混合教學”課程案例，為職業院校解決實訓難問題提供了新思路。該學院引入了虛擬仿真實訓技術，既能還原真實訓練體驗，又避免了培訓過程中的安全風險和設備損耗，還可以實現訓練過程的監控，方便學生回顧復習。

不過，盡管虛擬仿真實訓技術對職業教育教學有明顯的促進作用，但該技術的使用頻率卻并不高，只有大約28的教師表示經常使用。《報告》中指出，這可能是由于虛擬仿真實訓技術的相關軟件操作流程復雜、特定專業實訓需求低、公共課課程門檻等。

事實上，包括虛擬仿真實訓技術在內，5G、VR等新技術的應用和普及還受制于許多因素的影響，包括技術水平、認知程度、經費投入、使用成本等，新技術在教學上的應用尚需要適應和發展。

《報告》指出，虛擬仿真實訓是職業教育新的實訓方式，不會永久性取代實體實訓，但可以替代部分實體實訓，應該成為下一步信息化教學改革的發展方向。

職校管理信息化逐步普及 系統建設比例大幅躍升

2021年，職業院校在學校層面的信息化系統建設情況也有了較為突出的提升。《報告》調研了各類信息化管理系統發現，全部搭建完成的院校比例達61，這一數字在三年前僅為18.3。這之中最為常見的教務管理系統，已有超九成院校建成。

隨著產教融合的逐步推進，職業院校與企業共享信息服務的建設也隨之有了較大提升。《報告》顯示，從2018年到2021年，建設圖書和數字資源共享系統、崗位實習管理系統的院校比例由50左右提升到了65左右；校企合作信息發布服務建設率則在3年間從40提升至69。

不過，盡管普及程度大幅躍升，信息化管理系統的應用深度卻仍有不足。《報告》指出，學校提供的信息化管理系統對優化管理流程的支持作用最為明顯，但在優化資源配置、提高管理決策科學性與決策水平方面的支持作用尚有不足。

整體來看，職業教育信息化技術在教學應用中逐漸常態化，師生對信息化技術的認可度和熟悉程度都有了大幅度提升，但依舊存在新技術應用滯后、虛擬實訓軟件等新技術設備閑置率高、信息化技術應用深度有待拓展等問題。

發布會上，教育部職業教育與成人教育司教學與質量處副處長董振華說：“職業教育的信息化核心還是要圍繞職業教育的專業和課程特點，推動數字資源的共建共享，特別是要擴大資源的使用效益，深化教育教學模式的創新，重點是推動用信息技術改造傳統的教學。”

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