為支撐課程體系的運行，推進個性化教育，學校從2013年開始提出系統的“五制”改革。“五制”是指走班制、學部制、導師制、學長制、學分制，而選課走班是“五制”改革的核心內容。

1.選課走班的設計和實施

選課走班是在建設可選擇性課程體系的基礎上，盡可能地賦予學生對課程的選擇權，允許學生基于不同的興趣、基礎、潛能和目標自主地選擇課程，形成不同的發展路徑。

學校打造了三個板塊的課程。第一，學科課程板塊。橫向上，課程模塊分層、分類；縱向上，構建學科課程群。我們挖掘學科的育人價值，把學科分為基礎類、拓展類、研究類三個層次，體現學科間的拓展和整合。第二，特色發展板塊。這一板塊有三大課程：學校利用中科院、北航、清華大學等幫助建設的高端實驗室開設科技與創新類課程；利用三十五中魯迅舊居、魯迅書院和博學館開設人文與社會類課程；利用三十五中博物館、音樂廳開設藝術與審美課程。第三，自主發展課程板塊。這一板塊的內容包括生涯與發展、自主社會活動和綜合實踐。

學校的選課走班實際上經歷了三個階段。第一階段，學校在原來有限的教室和師資條件之下設計出四套適合不同類型學生的課表，如有適合文科方面突出的學生的課表，有適合理科方面比較拔尖的學生的課表。選課采用先到先得的方式。第二階段，學生可以選老師。四套課表與搭配的教師提前展示給學生，學生選課第一步是通過某個課程進入某個課表，然后選擇最喜歡的老師。第三階段，即學校現在所處的階段，學校采用先選課再排課的方式，選課系統展示所有的課程，學生按照自己的意愿填報學科和教師，并且可以選擇學科優先級。每個學生可以填三個志愿，按照優先級最大限度地滿足學生的志愿。

選課走班必須有技術的支持。學校建立了教育云平臺，集成了學校的基礎信息管理、排課管理、選課管理、導師管理、綜合素質評價管理、學生常規管理、課堂評價管理、考勤管理、成績管理、請假管理，以及儲物柜、學生社團，還有各種報表的查詢。

學生選課的時候有兩個關鍵點。首先，他要充分了解學校的課程設置、要求和資源。其次，學生一定要認清自己的發展方向和學習需求。學校每年都更新《學生選課指導手冊》，使其更加全面介紹學校的課程結構、課程和學分設置、課程設置與選課類型，以及模塊考核獲得學分的方式。學生可以根據自己的學習興趣、在某一領域的學習潛能和自己未來的發展方向與家長的建議，并結合首席導師、導師和任課老師的意見進行選課。

2.基于選課走班的系統變革

以走班制為核心，學校系統地推進了“五制”改革，也就是說要重建學校教育教學的生態系統。

學部制改革。學校把每個年級都改成一個學部，學部主任作為學校的一級行政管理，要對這個學部內部的教育教學、教師和學生團隊、學部特色、學部文化、學部生態負責，也就是說，學校賦予了學部主任對教師的考核權、聘任權、獎懲權。

導師制改革。每位導師負責5-10名學生，而且要關照到每位學生的成長狀態和發展需求，承擔起學業的指導師、心理的疏導師和生涯規劃師三重引路人角色。學校還設立了首席導師。學校仍保留行政班，但行政班是隱形的，每天早晨學生到行政班去報到，首席導師跟學生進行交流；除了早讀之外剩下的時間全部是按教學班授課，按導師教學管理方式實行。

學長制改革。我們把學生看作鮮活的教育教學資源，讓高年級的學長用自身的經驗幫助學弟學妹，讓學生帶動學生、啟發學生、教育學生，同時培養他們的責任意識、風險精神、領導力和交流溝通能力。學長是學生自己申請，由學部責聘產生的。擔任學長職務是學生的一門榮譽課程，可以獲得學長的榮譽學分。

學分制改革。學分制是配合選課走班而建立的開放的、個性化的評分體系。學分絕不僅僅限于課程成績，而且還要看學生的日常表現和實踐。學分制實行模塊式和節點化管理，每個學生都有自己的學分賬號，可以通過學校的信息管理平臺即時查看自己的學分積累。學校現在正在學分制上探索GPA績點評價，這樣更加客觀全面。

3.選課走班的成效和反思

選課走班促進了學生自主而有個性的發展，充分尊重學生的主體性和選擇性，幫助學生自我發現、自我規劃，學會選擇、學會負責，發現潛能、發展優勢，讓每一個學生找到屬于自己的跑道。2017年畢業的學生是學校實行走班制改革的第一屆畢業生，他們無論是在各項比賽，還是在自主招生和高考中都取得了不俗的成績。盡管如此，我認為，選課走班對于那些自律能力比較差、基礎比較差的學生來說，確實是一個較大的挑戰。所以，我們應對這部分學生給予特殊的關注。

選課走班提升了教師課程創生能力和整體育人能力。從最初教師的被動參與到后來的主動改革，教師的教育觀念發生了巨大變化，教學的創新能力、整體育人能力得到了很大提升，越來越多的教師思考自己所教學科的育人價值，并積極投入到學科課程建設、校本課程開發中。教師與學生密切互動、相互激發，提升了職業價值感和幸福感。當然，我們也要有足夠的耐心和包容，允許有些老師慢慢覺悟，留有足夠的空間讓他們自己去選擇，走一條適合自己教育生涯的發展之路。

選課走班促進了學校從傳統學校向現代學校的轉型。“五制”改革尤其是選課走班是學校基于課程創新而進行的制度重建，而制度改革又倒逼學校以學生為中心繼續深化各種改革。“五制”改革涉及課程形態、班級組織形式、學生管理方式、教師育人職責、學校組織結構、學校運營機制等變革，迫使學校重建管理架構，從管理向服務轉變，推動學校管理走向人本、科學、民主、開放，促進傳統學校向現代學校改革。（作者：朱建民，單位：北京市第三十五中學校長）

《北京教育》雜志普教版