作為教育談話類標桿節目,中央廣播電視總臺新影中學生頻道《智慧學習方程式》揭示了智能時代下全新的學習樣貌,帶領受眾重新審視教育問題,自播出以來引發熱烈反響。

著眼當下,隨著《教育信息化2.0行動計劃》、《中國教育現代化2035》等國家政策的深化推進,一批批先進學校積極響應教育改革方針政策,勇于探索教與學的全新模式,智慧教育成果顯著。為充分發揮先進學校的典范作用,《智慧學習方程式》將一線教育變革者從幕后請到了臺前,邀請全國各地智慧校長及行業專家共同交流探討,深刻剖析教育變革道路上領先示范校的真實案例。

本期特別邀請了山東省新泰市新甫中學的校長陳愛海。

山東省新泰市新甫中學以科研為先導,承擔多項地、市級課題,多次榮獲地、市優秀科研一等獎。秉承開拓創新的變革精神,作為“山東省優秀教研員”、“新泰市名校長”、“新泰市優秀校長”,陳愛海校長積極響應教育部文件精神,推動師生適應信息化、大數據等技術變革,推進課堂變革。學校自2016年引進智慧課堂,經過五年實踐,教育教學質量全面提升,位居全市前列。

節目現場,針對新甫中學探索出的“三四四三”高效智慧課堂,欄目主講人賈云海及兩位觀察員圍繞數據導學下全新的教學模式,展開探討。

從經驗變精準,讓教學更智慧

在“三四四三”高效智慧課堂模式下,學校從“課前、課中、課后”三個階段、“自主學習-合作探究-精講點撥-檢測鞏固”四個環節、“新授課、復習課、練習課、講評課”四種課型、“課堂三清”進行全流程改進。

在新甫中學先導片中,學生們“有時候自己學,有時候小組討論”的片段引起了大家的關注,陳愛海校長對此進一步闡述了課堂教學的四環節,即學生通過自主學習,把基本的內容掌握好,有問題的地方,小組合作探究加以解決,解決不了的有老師精講點撥,最后再進行檢測。一改過去“費力教、辛苦學”的局面,數據引導下,老師能更精準地把握學生的學情,每一個學生能找到最適合自己的學習方式,課堂教學高效低耗。

欄目主講人賈云海則從自身教學經歷出發,提出了兩個新概念:知識階點和知識拐點。首先,知識本身是有難度的,即知識存在一個一個階點。當這個難度高于學生自身能力水平時,“階”過高,學生邁不上去,這個知識就變成了拐點。即知識有階點,學生有拐點。

過去的教學中,老師只能憑借自身經驗找重點、找難點。今天,在大數據、人工智能等技術的支撐下,老師能夠關注到學生和知識的匹配。學生在跟知識互動的過程中,邁不過去遇到拐點的時候,老師可以給予適當的方法指導和學習內容,搭個梯子幫學生邁過拐點。也就是說,數據把老師看不見的過程記錄下來,讓教學圍繞著學生的學習進行,在解決問題的同時提升學生邁過拐點的能力,負擔降下來,效率提上去。

數據導向,教有目標,學有方向

觀察員潘思橦女士從新聞視角出發看待這一變化,提到了教育中常見的書山題海現象,學生每天被大量試卷、習題包圍,高中三年做過的卷子摞起來能有一米多高,以至于每年高考過后都會出現“撕書狂歡”的情況。現在,數據導學就像一個篩子,把書山題海中的題目篩一篩,讓學生從盲目做題變成有的放矢做題,告別題海戰術。

大數據思維引入到學習中,讓學習增效減負,而這種變化,在社會各個領域都有體現,觀察員翟召博博士特別提到大數據在醫療領域的應用。過去,醫生憑借多年積累的經驗進行臨床診斷,今天,通過大量醫療數據,從業者可以更快、更全面地做出決策。

從模糊經驗走向精準導學,教師基于學情分層教學,教有目標;從高耗低效到提質增效,學生能發現自己個性化的學習問題,學有方向。在新泰市新甫中學,數據驅動,將學以致用和因材施教落到實處,也為全新時代下的師生,提供了一套更高效、更精準的教學范本。