3月13日，伊頓紀德《優教育》與廣州民辦教育協會，以“洞見未來的教育：基于核心素養的課程建設與集團化辦學路徑”為主題的校長哲思營·南京教育考察之旅在南京臺城書房開啟。社會學博士后、南京師范大學教授程平源，新教育學校管理研究所執行所長、新學年教育總校長邱華國，常州市新北區三井實驗小學校長、常州市特級校長徐燕娟分別從“人文學科與批判性思維訓練”“未來學校集團化辦學案例”“指向‘五育’的勞動教育”等方面發表主題演講。廣外教育集團、中山大學附屬中學等粵、滬、皖三地校長、教育人相聚在十里長堤畔，共同探究面向未來教育的課程建設，尋找學校品牌化與集團化辦學的現實路徑。兩日的考察從價值溯源到實踐擴展，最后走入鮮活的學校場景，期冀把理想的教育愿景種植于現實的土壤之上。

隨著第四次工業革命的到來，人工智能、生命科學、物聯網等新技術重塑著每一個行業、重塑著人類的交流和學習的方式，也重塑著教育系統的結構和體系。未來教育需要一個新的教育框架與模式，培養符合未來社會需求的人才。

“批判性思維是一種‘解放性學習’，把人從各種被支配的強制力量中解放出來。” 程平源教授說。它不僅僅是一個思維工具，更體現在不同學科的教學和項目研究中。教育，讓人成為人。一個人文學意義上的“人”所承載的“人文精神”，本質上是一種自由、自覺、批判的精神。

人文精神、核心素養、課程統整、深度學習、五育教育、集團化辦學……未來人才所需的全方位素養對當下教育教學發展提出了更高的要求。面對未來，教育該何去何從?邱華國校長提出教育應尋找過程的“最優解”。通過3個追問，15條承諾，他勾勒出一所“辦在當下的未來學校”的精神面貌。

“勞動教育既是‘關于勞動’的教育，又是‘通過勞動’的教育，” 徐燕娟校長說。勞動教育帶領學生用身體丈量物理和心靈的世界。常州市新北區三井實驗小學在“課程設計”與“核心素養”之間連接一座通達的橋梁，實現學科的重塑、連接、突破、融合，使之成為學生精神發育、破土生長的一片沃土。

教育4.0時代，課程概念被重構，由封閉到開放、由群體性到個體性，由學科到學科素養、由“階梯型”到 “登山型”…… 課程的質量決定學校的質量。在南京外國語學校仙林分校，校長、教育人解析未來課程設計趨勢，全方位審視課程的多元建設與創新。

課程的成功落地須有學校的核心軟系統匹配，比如學校文化——文化決定它的戰略，戰略又決定著機制體制、管理架構和課程體系……伊頓紀德品牌認為學校內在的文化還將決定學校外顯的“長相”，而學校顯性文化表達，又在年年歲歲哺育師生的生命靈氣。校服作為學校文化的一種載體，由服飾美走向精神美，以衣載道，幫助學生獲得獨特的生活經驗和生命體驗，也構筑全新的教育情景。