高振千

在浙江平陽師范學校就讀的那三年，我醉心于文學創作。畢業后走上工作崗位的頭幾年，也沒放棄文學追求，除了寫小說，也寫散文、詩歌，但是收效甚微，幾乎顆粒無收。中文專科函授畢業后，結合自己的語文教學實踐，我開始寫語文教育教學論文，總共有幾十篇，發表于《中學語文參考》《中學語文》等。《瑞安日報》創辦后，我受邀寫稿，寫了6年小言論、消息和通訊，最終意興闌珊。浙江教育學院教管系本科函授畢業后，除了繼續堅持寫點生活隨筆，我開始寫教育隨筆和教育評論，一直到今天。

從文學寫作到撰寫教育評論，這漫長的寫作經歷為我以后的寫作打下了良好的文字基礎。專攻教育評論和教育隨筆的寫作的路子是對的，畢竟是自己熟悉的感興趣的內容。教育評論和教育隨筆比較好發表，《中國教育報》《中國教師報》《現代教育報》等教育專業媒體喜歡刊登，《人民日報》《工人日報》《光明日報》等其他媒體也都十分關注教育。這樣一來，教育評論寫作的積極性自然會高，寫起來自然也輕車熟路、得心應手。

對教育的熱愛和癡迷是堅持寫教育評論的基礎。因為從事教育工作，喜歡教育事業，從普通教師到擔任校長，我時時刻刻關注著教育的一舉一動。經常就某些教育現象進行思考、判斷和批評，并慢慢成為習慣。關注網上的教育新聞，捕捉生活中的教育現象，保持對教育的敏感，正是這種對教育割舍不斷的滿腔熱情，才使自己始終放不下教育的“頭疼腦熱”。

興趣和愛好是持續寫教育評論的前提。因為平時沒有其他嗜好，唯有業余寫作來調節自己的生活。寫作已漸漸成為我生活的一部分，跟吃飯、走路一樣。從中文專科到教育管理本科函授畢業，其他文體基本歉收，唯有教育評論一支獨放，發表在國內主要的教育報紙以及其他報刊上。將充斥于大腦的靈感釋放出來，跟讀者分享達，給我帶來了不少反饋和共鳴，更不用說其中的收獲和樂趣了。教育及其評論，我亦喜亦憂地默默堅守。

對文體的了解和把握是不斷寫教育評論的條件。在對身邊的教育現象都輪番針砭過后，或出于某種原因不得不保持緘默的時候，只能選擇媒體披露的教育新聞做由頭。全國各地每天的教育新聞層出不窮，既新鮮又取之不竭，外地的教育事件想怎么評價都行，即便指桑罵槐、含沙射影，別人也難以對號入座、奈何不得。對教育新聞的即時評論，是時評中的一種，類屬教育時評。比起那些一本正經的傳統教育評論，不管是語言、事例還是時效性方面，都來得靈活、生動和及時。

受眾的廣泛和開放是寫教育評論的動力。平時常見的教育課題、論文和調查報告等具有很強的學術專業性，一般都刊載在發行量不高的教育專業報刊，不但傳播的渠道非常狹窄，影響范圍也限于教育戰線閱讀論文的教師，而且內容都十分艱澀和枯燥。相比之下，教育時評就顯現出短、平、快的巨大優勢，不僅教育專業類報刊發表，非專業報刊同樣青睞，畢竟教育事關千家萬戶和整個社會。教育時評，不僅教育界專業人士接觸，平民百姓同樣也能閱讀領會，其影響力自然比那些冗長的滿紙術語的教育論文要深廣。

教育評論的架構一般也比較簡單，包括新聞由頭、現象分析、提煉觀點、正反論證、指明方向等。難的是能夠推陳出新、深入淺出，見解鮮明獨特，思想深刻尖銳，文風輕快活潑。這就需要作者有一定的教育知識和認識的儲備，有一定的教育閱歷和實踐經驗的積累，有教育敏感和銳利目光，有教育現實困惑和理想追求的矛盾碰撞。這樣寫出來的文章，才能別具一格、發人深省。